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Quiz TFA-SOSTEGNO

Argomento: Didattica inclusiva e metodologie per il sostegno

Le domande vengono proposte in ordine casuale. Le risposte vengono mescolate solo quando sono più di due; con due risposte (es. Vero/Falso) restano nell'ordine originale.

Quesiti random

Quale situazione descrive meglio il principio di «peer tutoring»? la scuola condivide progressi, strategie efficaci e difficoltà osservate senza contattare i genitori solo nelle emergenze.
il gruppo ha un prodotto comune, ma ciascun componente svolge una funzione definita e verificabile.
il team prepara testo, schema e audio introduttivo mantenendo comune l'obiettivo di apprendimento.
uno studente aiuta il pari a seguire i passaggi di un'attività usando domande, esempi e rinforzi mirati.
dopo una prova il docente restituisce un punto di forza e una priorità concreta di lavoro.

Quale indicatore suggerisce che mappe concettuali sta funzionando in modo efficace? gli alunni usano la mappa per spiegare nessi e gerarchie tra idee
docente e studente sanno verificare con evidenze se l'obiettivo è stato centrato
l'alunno sa completare i singoli step e ricomporli nel compito finale
chi riceve aiuto aumenta i tentativi autonomi e chi aiuta spiega senza sostituirsi
si formulano ipotesi verificabili sulla funzione del comportamento e non etichette generiche

Che cosa si intende, in ambito preselettiva TFA sostegno, per «linguaggio accessibile»? l'UDL propone di offrire molteplici modalità di accesso ai contenuti, di espressione delle competenze e di coinvolgimento.
la metacognizione riguarda la consapevolezza dei propri processi di apprendimento e la capacità di regolarli.
un linguaggio accessibile usa frasi chiare, parole-chiave evidenziate e struttura leggibile senza impoverire il contenuto.
il modellamento cognitivo rende espliciti i passaggi mentali di un compito, mostrando procedure, criteri di scelta e controlli.
adattare l'ambiente significa intervenire su spazi, tempi, materiali e procedure per ridurre barriere alla partecipazione.

Quale errore è opportuno evitare quando si usa retrieval practice? passare da un tipo all'altro senza aver prima chiarito i criteri che li distinguono
confondere la distribuzione con la ripetizione meccanica identica e ravvicinata
frantumare il compito in tappe troppo minute che fanno perdere il senso dell'insieme
considerare acquisita un'abilità solo perché funziona nel contesto in cui è stata insegnata
trasformare ogni recupero in valutazione minacciosa che scoraggia il tentativo

Quale indicatore suggerisce che «autodeterminazione e scelta» sta funzionando in modo efficace? lo studente prende decisioni motivate e sa spiegare quale opzione lo aiuta di più.
tutti contribuiscono, i ruoli sono espliciti e il gruppo non dipende solo da uno studente forte.
gli studenti chiedono meno chiarimenti ripetitivi sulla procedura e più domande di merito.
lo studente collega il riconoscimento a un comportamento osservabile e replicabile.
il supporto migliora il funzionamento generale della classe senza creare etichette superflue.

Quale indicatore suggerisce che autovalutazione con criteri sta funzionando in modo efficace? gli alunni usano la mappa per spiegare nessi e gerarchie tra idee
lo studente mostra il contenuto atteso attraverso un canale più accessibile
lo studente sa descrivere che cosa cambierà nel tentativo successivo
le revisioni dell'alunno corrispondono ai criteri dichiarati nella scheda
gli alunni richiamano la procedura con linguaggio più preciso durante l'esercizio

Che cosa si intende, in ambito preselettiva TFA sostegno, per «metacognizione»? la metacognizione riguarda la consapevolezza dei propri processi di apprendimento e la capacità di regolarli.
adattare l'ambiente significa intervenire su spazi, tempi, materiali e procedure per ridurre barriere alla partecipazione.
la generalizzazione è il trasferimento di una competenza appresa a contesti, materiali o tempi diversi.
il peer tutoring prevede un sostegno tra pari strutturato, in cui il compagno facilita l'apprendimento senza sostituirsi all'altro.
la task analysis scompone un compito complesso in passaggi osservabili e sequenziali.

Quale errore è opportuno evitare quando si usa rinforzo differenziale? aggiungere adattamenti solo a posteriori come eccezioni individuali isolate
confondere la distribuzione con la ripetizione meccanica identica e ravvicinata
lodare in modo vago o casuale senza collegare il rinforzo al comportamento desiderato
abbassare l'obiettivo cognitivo per rendere il compito apparentemente più facile
frantumare il compito in tappe troppo minute che fanno perdere il senso dell'insieme

Quale indicatore suggerisce che «comportamento come comunicazione» sta funzionando in modo efficace? tutti contribuiscono, i ruoli sono espliciti e il gruppo non dipende solo da uno studente forte.
lo studente collega il riconoscimento a un comportamento osservabile e replicabile.
gli incontri producono indicazioni concrete e meno difensive da entrambe le parti.
oltre al contenimento, si modificano compito, contesto o supporti in modo coerente.
studenti diversi possono accedere al compito senza dipendere da una sola modalità.

Quale indicatore suggerisce che istruzione esplicita sta funzionando in modo efficace? diminuiscono interruzioni e tempi morti nei momenti prima più critici
gli alunni richiamano la procedura con linguaggio più preciso durante l'esercizio
lo studente mostra il contenuto atteso attraverso un canale più accessibile
gli studenti richiamano più facilmente concetti senza bisogno di rileggere tutto
gli errori diminuiscono soprattutto nei passaggi prima affollati di informazioni inutili

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