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Quiz TFA-SOSTEGNO

Argomento: Creatività, pensiero divergente e problem solving educativo

Le domande vengono proposte in ordine casuale. Le risposte vengono mescolate solo quando sono più di due; con due risposte (es. Vero/Falso) restano nell'ordine originale.

Quesiti random

Quale passaggio successivo renderebbe più solido l'uso di reinterpretazione dell'errore? esplicitare criteri condivisi che valgano per tutti i formati
selezionare errori frequenti da discutere come casi utili di apprendimento
scegliere materiali facili da replicare e condividere anche con altri adulti
fornire criteri che tengano insieme originalità e correttezza
chiedersi che cosa è indispensabile e che cosa può essere eliminato senza danno

Quale situazione descrive meglio il principio di «esplorazione maker»? gli studenti costruiscono un oggetto semplice, osservano che cosa non funziona e lo riprogettano.
la lezione inizia con un oggetto inatteso, una contraddizione apparente o un caso da spiegare.
il docente chiede di costruire un prodotto con pochi materiali e regole definite.
un concetto viene presentato come storia di un problema, di un conflitto e di una soluzione progressiva.
uno stesso concetto viene restituito con poster, audio, modellino o mappa commentata.

Nella didattica inclusiva, quale affermazione descrive meglio adattamento a bassa tecnologia? provare una piccola modifica alla volta per capire che cosa produce davvero un cambiamento
organizzare contenuti e istruzioni in forma narrativa per aumentare coerenza, motivazione e memoria
generare soluzioni differenti che preservino la stessa funzione educativa o didattica
risolvere una barriera con strumenti semplici e disponibili senza dipendere da tecnologie complesse
mantenere l'obiettivo ma presentarlo con un innesco più accessibile o significativo

Qual è l'obiettivo principale di «elaborazione»? favorire produzione libera di idee e abbassare l'autocensura iniziale.
evitare rigidità e ampliare le vie di accesso alla soluzione.
valorizzare contributi nuovi senza perdere pertinenza rispetto al problema.
trasformare intuizioni iniziali in proposte più solide e utilizzabili.
ampliare il ventaglio delle possibilità disponibili prima della scelta.

Quale passaggio successivo renderebbe più solido l'uso di micro-sperimentazione? stabilire in anticipo che cosa osservare per valutare l'effetto della prova
fornire criteri che tengano insieme originalità e correttezza
mantenere gli scenari abbastanza vicini ai problemi reali della classe
domandarsi quale evidenza dimostri che il nucleo è stato compreso
fornire tracce di ruolo, tempi e debriefing strutturato

Quale situazione descrive meglio il principio di «scelta significativa»? gli studenti possono decidere quale prodotto finale realizzare tra due o tre alternative equivalenti per l'obiettivo.
uno stesso concetto viene restituito con poster, audio, modellino o mappa commentata.
il gruppo unisce la proposta visiva di uno studente e la strategia organizzativa di un altro in un unico prodotto.
l'insegnante chiede 'quali possibilità vedi?' o 'che cosa cambierebbe se...?'
il docente chiede di costruire un prodotto con pochi materiali e regole definite.

Quale indicatore suggerisce che uso delle routine come base per variare sta funzionando in modo efficace? il supporto entra subito nelle routine e viene usato con continuità
gli studenti si orientano più rapidamente e fanno meno domande generiche
i diversi supporti si richiamano a vicenda e riducono effettivamente la barriera osservata
gli studenti affrontano meglio proposte nuove perché il contenitore resta riconoscibile
le soluzioni diventano più essenziali senza perdere significato didattico

Che cosa si intende, in ambito preselettiva TFA sostegno, per «valutazione riflessiva delle idee»? la valutazione riflessiva delle idee seleziona e migliora le proposte usando criteri espliciti dopo la fase generativa.
la creatività sotto vincolo usa limiti chiari come tempo, materiali o criteri per stimolare soluzioni ingegnose.
il reframing consiste nel riformulare un problema da un'altra angolazione per far emergere possibilità non viste prima.
la gamification significativa usa elementi di gioco per sostenere impegno, progressione e feedback, non per distrarre dall'obiettivo.
un progetto con tappe intermedie scandisce il lavoro creativo in fasi verificabili e revisione progressiva.

Quale passaggio successivo renderebbe più solido l'uso di brainstorming guidato? selezionare nodi della storia che coincidano con i passaggi concettuali essenziali
assegnare tempi e ruoli per osservare, proporre, scegliere e verificare
collegare subito la curiosità iniziale alla struttura concettuale della lezione
verificare che ogni elemento grafico corrisponda a un'informazione utile
chiudere il brainstorming con criteri chiari di scelta e priorità

Quale situazione descrive meglio il principio di «analogia»? per spiegare un concetto astratto il docente lo accosta a un'immagine o esperienza familiare e poi ne esplicita i limiti.
dopo aver raccolto molte opzioni, la classe confronta pertinenza, fattibilità e originalità di ciascuna.
la classe costruisce una mappa che collega cause, effetti e possibili soluzioni di un problema.
gli studenti realizzano un primo modello, lo provano e lo rivedono prima della versione finale.
il docente analizza con la classe un errore tipico per mostrare dove il ragionamento si è deviato.

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