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Quiz TFA-SOSTEGNO

Argomento: Empatia, intelligenza emotiva e relazione educativa

Le domande vengono proposte in ordine casuale. Le risposte vengono mescolate solo quando sono più di due; con due risposte (es. Vero/Falso) restano nell'ordine originale.

Quesiti random

Nella didattica inclusiva, quale affermazione descrive meglio riconoscimento dei progressi sottili? offrire una postura prevedibile, ferma e non minacciosa che faccia da riferimento nei momenti di instabilità
cercare quale necessità comunicativa, relazionale o di regolazione il comportamento stia esprimendo
riconoscere indicatori iniziali di stress, frustrazione o ritiro prima che il disagio diventi conclamato
saper vedere miglioramenti piccoli ma significativi che spesso precedono cambiamenti più evidenti
monitorare il proprio stato emotivo e il proprio stile comunicativo per non amplificare la crisi

Qual è l'obiettivo principale di «sostegno all'autonomia»? comprendere davvero il punto di vista dell'altro e creare un contesto relazionale affidabile.
ridurre isolamento, ritiro e vissuti di esclusione.
costruire alleanza educativa senza minimizzare difficoltà né colpevolizzare.
prevenire incomprensioni e favorire inclusione rispettosa delle differenze.
sviluppare responsabilità personale e capacità di decisione.

Quale situazione rappresenta un uso corretto di feedback descrittivo? notare che lo studente oggi ha chiesto aiuto prima di bloccarsi, anche se il compito non è ancora completo
mantenere distanza regolata, poche parole chiare e scelta tra due alternative praticabili
dire 'hai parlato mentre il compagno esponeva e lui si è fermato' invece di 'sei sempre maleducato'
chiedersi che cosa possa aver interpretato lo studente in quel momento prima di attribuirgli cattiva volontà
segnalare che lo studente ha atteso il proprio turno in due momenti critici, invece di lodarlo genericamente

Quale scelta tradisce il principio di «comunicazione assertiva» e andrebbe evitata? esplicitare obiettivi e criteri di riuscita in modo leggibile
oscillare tra permissività indefinita e durezza punitiva.
favorire una partecipazione più autonoma e responsabile
mantenere chiari i traguardi formativi evitando improvvisazioni
osservare gli effetti dell'intervento e regolarlo nel tempo

Nella didattica inclusiva, quale affermazione descrive meglio domande aperte esplorative? porre domande che aiutino l'altro a esplicitare significati, emozioni e alternative senza sentirsi incastrato
prestare attenzione al contenuto e al vissuto dell'altro restituendo ciò che si è compreso senza anticipare giudizi
riconoscere come comprensibile un'emozione senza per questo approvare ogni comportamento associato
costruire nel tempo la convinzione che l'adulto sia prevedibile, rispettoso e orientato al bene dell'alunno
offrire una postura prevedibile, ferma e non minacciosa che faccia da riferimento nei momenti di instabilità

Qual è l'obiettivo principale di «tolleranza alla frustrazione»? intervenire in modo più mirato e meno centrato solo sul punto di vista adulto.
evitare che il conflitto cresca fino a rendere impossibile ogni intervento educativo.
evitare ritiro immediato, rabbia o abbandono davanti alla difficoltà.
ridurre escalation difensive e aprire la strada a una regolazione più efficace.
costruire alleanza educativa senza minimizzare difficoltà né colpevolizzare.

Quale passaggio successivo renderebbe più solido l'uso di rispecchiamento? usare parole semplici, aderenti e non invadenti che lascino spazio di correzione all'altro
collegare il feedback a una situazione futura in cui riprovare lo stesso comportamento
rendere abituale la revisione guidata di errori frequenti e correggibili
integrare l'osservazione del fatto con domande su percezioni e significati attribuiti
scegliere sempre il livello minimo di esposizione pubblica necessario a intervenire

Quale situazione rappresenta un uso corretto di ascolto attivo? parafrasare ciò che lo studente ha detto e chiedere se ci si è avvicinati alla sua esperienza prima di intervenire
notare irrigidimento, silenzio improvviso o aumento di movimenti e intervenire con richieste più sostenibili
non semplificare il concetto da apprendere ma fornire supporti, tempi e canali più accessibili
discutere dei bisogni educativi senza definire la persona attraverso la difficoltà che presenta
abbassare il tono di voce, semplificare le richieste e proporre un passo concreto e sostenibile per ripartire

Nella didattica inclusiva, quale affermazione descrive meglio promozione dell'appartenenza? cercare quale necessità comunicativa, relazionale o di regolazione il comportamento stia esprimendo
restituire in forma chiara e regolata ciò che l'altro sta esprimendo per aiutarlo a riconoscersi e a organizzarsi
ricostruire la relazione dopo un conflitto attraverso azioni che riconoscano effetto, responsabilità e possibilità di rimediare
far percepire a ogni studente di avere un posto riconosciuto nel gruppo e contributi significativi da offrire
prestare attenzione al contenuto e al vissuto dell'altro restituendo ciò che si è compreso senza anticipare giudizi

Qual è l'obiettivo principale di «de-escalation»? aumentare adesione, responsabilità e realismo delle soluzioni.
rafforzare senso di efficacia legato a ciò che si può fare e migliorare.
sviluppare responsabilità e ricomposizione, non solo assegnare colpe.
prevenire incomprensioni e favorire inclusione rispettosa delle differenze.
evitare che il conflitto cresca fino a rendere impossibile ogni intervento educativo.

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