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Quiz TFA-SOSTEGNO

Argomento: Creatività, pensiero divergente e problem solving educativo

Le domande vengono proposte in ordine casuale. Le risposte vengono mescolate solo quando sono più di due; con due risposte (es. Vero/Falso) restano nell'ordine originale.

Quesiti random

Quale indicatore suggerisce che «espressione multimodale» sta funzionando in modo efficace? gli studenti richiamano spontaneamente idee o strumenti da un ambito a un altro.
studenti diversi mostrano comprensione e originalità attraverso forme espressive differenti.
gli studenti passano tra strategie diverse senza vivere il cambiamento come fallimento.
le idee presentano dettagli, collegamenti e passaggi di realizzazione più definiti.
si osservano tentativi, aggiustamenti e spiegazioni del perché delle modifiche.

Quale situazione rappresenta un uso corretto di pensiero laterale? far interpretare a piccoli gruppi il colloquio tra insegnante, compagno e famiglia su una difficoltà scolastica
invece di chiedersi solo come far copiare meno, domandarsi come far selezionare meglio le idee principali
usare cartoncini, simboli e timer analogici quando servono supporti immediati e affidabili
mantenere la stessa sequenza di avvio ma cambiare il tipo di stimolo o attività centrale
far progettare una guida accessibile del museo locale per compagni più piccoli

Quale scelta tradisce il principio di «transfer creativo» e andrebbe evitata? tenere separati i saperi come compartimenti senza ponti tra esperienze.
mantenere chiari i traguardi formativi evitando improvvisazioni
favorire una partecipazione più autonoma e responsabile
esplicitare obiettivi e criteri di riuscita in modo leggibile
osservare gli effetti dell'intervento e regolarlo nel tempo

Quale errore è opportuno evitare quando si usa scelta di canali espressivi? delegare agli studenti decisioni senza cornice o lasciar credere che tutto sia negoziabile
opporre rigidamente routine e creatività come se fossero incompatibili
confondere la libertà di formato con l'assenza di criteri comuni di qualità
lasciare che una sola persona proponga e decida mentre gli altri osservano
fare domande già chiuse nella risposta attesa mentre si chiede apparentemente creatività

Quale indicatore suggerisce che «compiti aperti» sta funzionando in modo efficace? le idee presentano dettagli, collegamenti e passaggi di realizzazione più definiti.
gli studenti restano motivati senza perdere il focus sui contenuti da apprendere.
si osservano tentativi, aggiustamenti e spiegazioni del perché delle modifiche.
gli studenti ricordano meglio il filo del contenuto e sanno ricostruirne i passaggi.
emergono prodotti differenti ma tutti confrontabili con criteri chiari.

Quale situazione rappresenta un uso corretto di gioco di ruolo educativo? far interpretare a piccoli gruppi il colloquio tra insegnante, compagno e famiglia su una difficoltà scolastica
proporre poster, audio o presentazione orale per verificare comprensione di un contenuto storico
far discutere a piccoli gruppi come rendere accessibile una consegna complessa prima di provarla
annotare tutte le proposte per avviare un progetto inclusivo prima di valutarne fattibilità e impatto
mantenere la stessa sequenza di avvio ma cambiare il tipo di stimolo o attività centrale

Quale scelta tradisce il principio di «gamification significativa» e andrebbe evitata? esplicitare obiettivi e criteri di riuscita in modo leggibile
favorire una partecipazione più autonoma e responsabile
aggiungere premi o punti scollegati dal senso del compito.
osservare gli effetti dell'intervento e regolarlo nel tempo
mantenere chiari i traguardi formativi evitando improvvisazioni

Nella didattica inclusiva, quale affermazione descrive meglio sintesi creativa finale? chiudere un percorso chiedendo una rielaborazione personale che mantenga precisione concettuale
usare un confronto con una situazione familiare per rendere più comprensibile un concetto nuovo
individuare il nucleo da proteggere quando non è possibile fare tutto con la stessa intensità
usare schemi, disegni e organizzatori grafici per rendere visibili relazioni e processi
porre quesiti aperti che attivano ricerca di possibilità, connessioni o reinterpretazioni

Quale errore è opportuno evitare quando si usa pensiero divergente? usare effetti sorpresa scollegati dal nucleo disciplinare che distraggono invece di orientare
aspettare il materiale perfetto prima di verificare se l'idea funzioni davvero
privilegiare l'effetto estetico a scapito dell'accuratezza dei contenuti
premiare subito la prima idea utile senza lasciare spazio ad alternative
cambiare la consegna solo per renderla più accattivante senza legame con lo scopo

Quale situazione rappresenta un uso corretto di storytelling didattico? creare in dieci minuti una bozza di scheda visiva e provarla subito con la classe
chiedere 'in quanti modi possiamo rendere visibile questa procedura a chi oggi fatica a seguirla?'
spiegare la funzione del titolo di un testo come l'etichetta che orienta prima di aprire una scatola
trasformare una scheda densa in una versione a blocchi con spazi, evidenze e passi numerati
presentare un percorso di scienze come una storia di trasformazioni da seguire con tappe e prove

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